教学

maret为...营造了一个充满活力的氛围 学习。教师和学生作为合作伙伴探索,探索,辩论,创造和解决问题。

教师名录

  • 教师们因其丰富而强大的教学环境而倾向于遗憾。
  • maret在我们的教师中促进团队合作,跨学科教学,专业发展和终身学习。
  • 出版作家,作曲家和音乐家,发明家,创新者,博物馆艺术家,屡获殊荣的教育家:我们的教师是多才多艺的专业人士,他们的职业技能和“现实生活”见解丰富了课堂。
  • 同事和合作者,他们互相学习和支持。

教师事实

  • 73% 拥有高级学位
  • 38% 是有色人种
  • 30% 在maret有10年以上
  • 10 平均任期
  • 9 是校友
  • 作为提供服务 顾问 5至12年级

教师和技术

新的,改变游戏规则,改变教育的技术进入市场的步伐并没有影响到maret的教师。两位教学技术人员为教师提供支持,帮助他们将技术融入课程,帮助他们获得所需的能力,以融入有益于学生的最新应用。为教师定期举办的课后技术培训课程是自愿的,但参加人数众多。

大型会议和15分钟午餐时间闪电会议侧重于教师提出的技术主题和问题。学校的技术人员还负责监督为期9个月的辅导计划,将知识渊博,技术熟练的工作人员与希望在某一特定领域变得更加熟练的同事配对。这些团队在学年期间每月举行一次会议,但可以解决紧急问题。

课程创新与卓越案例研究所

成立于2008年的课程创新与卓越案例研究所是一个教育孵化器,可以优化maret教师的能量,才能和想象力。这个充满活力的专业发展夏季课程为教师提供更多的补偿和时间来合作,创建和改进他们的课程和教学方法。

maret案例研究所的模式已在其他学校成功复制。我们很高兴有机会与教育工作者讨论这个项目,并分享我们对这一重要举措如何增强您的教师经验的见解。

案例研究所目标

  • 培养我们的老师之间的创新和合作
  • 使教师能够将最好的教育研究和实践融入他们的课堂
  • 确保maret学生发展21世纪成功的基本技能

该程序

这个充满活力的计划充分利用了玛丽的创业精神,以改变我们的课程。该研究所为教师(k-12)提供时间和资源,以便在夏季协同工作,利用集体经验和研究来增强和创建maret计划。

常问问题

  • 教师提交项目提案,工作时间为2-4个夏周
  • 教师因暑期工作得到补偿
  • 选定的项目必须推进maret的课程目标
  • 大多数项目都是在下一学年实施的
  • 参与者提交最终项目报告并在实施阶段评估他们的工作
  • 参与者与maret的教师,家长和其他教育工作者分享成果

项目亮点2018年

2018年夏季案例研究所,在其第十年,包括在五个不同机构工作的35名教师。

关注和学习挑战:降低学业
教师参与者:9
本课程的目标是更多地了解我们的低年级学生面临的最常见的学习和关注挑战。我们的老师经常寻求有关症状和体征的更多信息,以及支持学生的策略,以使我们的课堂更加公平和包容的学习环境。在一周的过程中,他们了解了阅读障碍,阅读障碍,计算障碍,adhd和焦虑。通过阅读,视频,讨论和演讲嘉宾,他们增加了对这些主题的背景知识。此外,他们仔细研究了maret的课程和教学实践,并根据我们新发现的知识做出了改变。

这项工作产生了两项重大举措:新的幼儿园语言计划(基金会)和新的k-4阅读评估(fountas和pinnell基准评估)。教师一直在接受这些课程的培训,并将在整个学年继续进行。

学术焦虑:跨越所有三个部门
教师参与者:13

该研究所的目标是继续围绕健康进行工作,专注于学术焦虑。我们寻求在识别,教育和管理学生焦虑方面继续加强该计划,其中包括与我们的学生,教师和家庭一起工作。通过收集来自所有三个部门的主要教育工作者,我们能够决定如何向前迈进,无论是明年还是长期。

教师培训,家长沟通和教育,k-12和部门特定工作的要素已确定并落实到位。这项工作正在进行中。

使actfl熟练度指南适应低年级西班牙语课程
教师参与者:3
该学院的目的是通过低学校西班牙语课程的学习过程提高学生对外语学习的参与度和成功率,重点关注以下内容:

  • 定制表现描述符,以适应学生的发展阶段,同时回顾学习的内容,以及低年级学生的目标熟练程度。
  • 实施策略和计划,使用定制的绩效描述符来提高学生的熟练程度,动机和自我评估。
  • 创建规则以指导学生学习如何自我评估并掌握学习过程。
  • 修改报告卡清单,以反映已建立的熟练程度基准。

社区参与和伙伴关系
教师参与者:6
该学院为低年级班主任教师提供了一个机会,可以发展社区参与和合作伙伴关系全年级课程,重点是如何就社会公正和种族身份发展视角应用于社区参与工作达成共识。通过制定社区参与计划,还建立了7年级服务计划,深化了8年级科学计划和气候大会。此外,对于maret即将卸任的导演来说,这是一个很好的机会,可以将当前k-12社区参与和合作计划的知识传授给maret的社区参与和合作伙伴关系新主任。

人类发展:中学
教师参与者:4
该研究所深入研究了中学人文发展课程。按年级划分,与会者讨论了与学生讨论的关键问题,这些问题超越了传统课程,包括对性别认同,欺凌,种族和种族主义,特权,焦虑和心理健康意识的研究。

项目亮点2017

2017年夏季案例研究所,在其第九年,包括在六个不同机构工作的45名教师。

技术课程:k-8
教师参与者:4
该研究所的目标集中在从幼儿园到八年级的技术。该小组首先审查了现有的技术课程范围和顺序。由于在课程中发现了差距和不必要的重复,因此决定应该添加什么以及应该删除什么。建立了2017-18学年所有k-8技术课程的综合计划。

低年级写作
教师参与者:7
年级水平的团队共同研究新的写作研讨会学习单元的年级水平,然后跨年级共同工作,以确保垂直对齐。该小组还研究了写作研讨会的不同结构组成部分,以加深他们的理解和加强他们的实践。
教师们今年秋天一直在实施单位,并将很快重新召开会议,以反思实施情况。该小组在学年开始时在一个班主任老师语言艺术会议上分享了他们的工作。

化学:8年级和10年级
教师参与者:5
该研究所的目标是重新构想化学研究 - 在maret的一般入门级化学课程 - 应该是什么样的,以便更好地吸引所有学生参加。在这个研究所期间,参与者努力开发新的

化学研究的顺序和总体内容重点是基于他们对所有学生应该学习的化学主题的评估,以便为知情的公民做准备,并为更高级的科学课程做好准备。创建了一系列新的化学主题,在整个一年中更均匀地发展学生的各种定量,概念,实验和理论技能。

数学:初中
教师参与者:5
中学数学学院致力于开发一个平衡的,差异化的课程,面向所有学生,内置支持和加速单元,提供公平的系统,可以访问我们先进和加速的数学课程。

将开发一套连贯的,基于探究的课程单元,以便活跃的实践实验室可以与支持目标的技术(desmos,数据收集和其他技术资源)相结合。此外,设计和创建了各种各样的评估,供所有学生使用和访问。最终目标是创建一些基于技能的补救和加速联合单位,以补充我们的核心七年级和八年级课程。

k-12技术训练营
教师参与者:7
训练营是一项密集的计划,让参与的教师获得新的技术技能,并着眼于利用他们新获得的技能来提高他们班级中技术的使用。

每天都有不同的重点,基于项目/问题的学习,以学习和实践每天引入的技能。还有一个“研讨会”组成部分,每个下午,每个参与者互相介绍他们在每日挑战期间创造的内容。时间是在前四天结束时提供的,也是最后一天的大部分时间,供参与者处理他们各自的技术项目/目标。在最后一天,每位教师在研讨会期间介绍了他们各自项目的工作。  

健康:k-12
教师参与者:17
该研究所的目标是建立在maret当前的健康计划之上,以便在整个k-12课外计划中创建更全面和更具凝聚力的健康方法。该研究所依靠关键的外部专业知识来指导,激励和指导教师的工作。这些资源包括:

  • 来自领先的学校顾问和物理学家catherine steiner adair的详细研究和学校报告;
  • 与eab的国家战略研究员erin rehel就研究学生健康的最佳实践进行的会议;
  • 在波托马克学校举行了为期四天的会议,共有13名教职员参加,旨在为更广泛的教师团队配备自我培训,以便重新回归maret。

项目亮点2016

2016年夏季案例研究所是其第八个年头,包括7个项目和约60名教职员工,其中一些人参加了多个项目。

法国计划中的精炼评估
(3名教员 - 1周)
这项由中学和高中法语教师组成的倡议探索了创新方法,以评估专注于智力发展,良好学习习惯和学业成就的学生,并建立一个系统,使我们的评估实践与部门的沟通目标保持一致和熟练程度。

物理9
(7名教员 - 1周)
一个物理教师团队,包括新科学系主任reyna pratt,为新物理9课程创建了课程,为高年级学生提供了科学的另一个切入点。该课程将在2016-17学年首次举办。

阅读课程:5 - 10年级
(7名教员 - 1周)
该小组的开发是为了反映玛雷可以在哪些方面改进不同年级和学科领域的阅读教学。该团队非常成功地修改了他们的课程,反思了我们的教学实践,并思考如何改进我们部门和学校的阅读教学。该团队还花时间思考如何支持明年的主题“阅读”。为了准备这项倡议,该小组宣读了这一消息 当孩子们无法阅读 通过二甲苯啤酒和 阅读重新考虑 作者:道格勒莫夫。

低年级写作
(5名教员 - 1周)
这一举措的目标是让一年级和四年级的教师有充分的时间深入研究写作研讨会的资源,以修改他们目前的写作课程,以更好地反映露西·凯金斯写作研讨会模式的结构和目标。这包括分解和探索特定的写作单元,例如小时刻和/或将历史变为现实,将课程组织成为满足maret学生的特殊需求而定制的特定顺序,以及脚本课程以确保共同语言是用于所有教室。

较低的学校身份
与外部专家合作,低年级教师探索围绕身份的编程。该计划的目标是制定计划,以帮助我们的学生培养强烈的自我意识和归属感,感受到尊重和重视,理解差异的价值,接近世界承认不公正,并建立基于公平和包容的社区。

八年级人文学科
该计划的目标是整合英语8和历史8课程的内容,技能和主题方法。这项工作的基本理念是,人文英语和历史课程的整合将与以下结果形成一定程度的同步:

  • 让学生丰富他们对两门课程内容的理解;
  • 允许学生从事阅读和写作技巧,彼此互相称赞;
  • 为学生提供不同的切入点,以了解指导这两门课程的较大主题;
  • 创造一个更公平的学习环境,学生将能够清楚地看到两门课程之间的联系,从而提高两者的成功率。
  • 在两个课程中提供更广泛的声音和历史。

深化关于种族的讨论

(39名教师 - 3个为期一周的课程)
三个独立的队列加深了关于6月,7月和8月的种族讨论。通过这三个课程,100%的教师 - 包括新教师 - 现在已经完成了该计划。不同寻常的会议数量也让霍莉·辛德利和艾丽莎·亚历山大(这是其创造者和领导者)培养了三名新实习生。随着学校继续开展这项重要工作,今年的新内部协调员证明是非常宝贵的。

今年夏天的举措旨在为玛丽教师创造一种内部多样化的培训体验。这种体验的主要目标是对种族和公平进行持续的对话。参与者对我国,华盛顿,华盛顿和玛丽亚的种族和种族主义的历史和背景有了更深入的了解。活动的中心是探索参与者个人对自己种族观点的认识,以及如何塑造他们的教学和领导方式。此外,教师还开发了一种共同语言,共享框架和一套影响他们在maret工作的工具。

项目亮点2015

2015年夏季案例研究所,第八年,包括5个项目和66名教职员工,其中一些人参加了多个项目。

一年级整合
(8名教员 - 1周)
由低年级学校主任克里斯·阿普尔比领导
参与者花了一周时间开发出将各种学科联系起来的强大课程,专注于建立特定的学术和智力技能。他们统一的主题社区将在全年的所有一年级课程中发挥作用。

阅读课程:6 - 7年级
(5名教员 - 1周)
由学校的学习专家amy sheridan potts领导

这个小组的讨论集中在成功的低学校读者研讨会模式以及如何在中学利用它来提高学生的阅读能力。结果,中学启动了亲爱的活动 - 放弃一切并阅读,当一个小时,每个成人和学生都找到了一些可以阅读的东西。

阅读课程:7 - 12年级
(10名教员 - 1周)
由贝蒂太阳,高中学习专家和亚伦cahn,中学学习专家领导

科学,数学和人文科学系的成员共同为7 - 12年级的教师创建课程和教学指南,以整合课程中的阅读概念和技能。此外,该小组的工作将通过该研究所参与者在部门会议上提供的演示和材料,为教师提供内部专业发展。

性别和性别认同
(4名教员 - 1周)
由lynn levinson领导,学生生活的助理主管

教师通过我们的人类发展课程共同努力,为性别和性别认同教育创造范围和顺序。该小组创建了5 - 10年级使用的课程计划。该研究所在4-10级人类发展活动中创造了重大变化,并引入了更多关于性别和性别认同的有意识和谨慎的语言。

深化关于种族的讨论
(39名教师 - 2个为期一周的课程)
服务学习主任eliza alexander和咨询主任holly hinderlie领导

今年夏天的举措旨在为玛丽教师创造一种内部多样化的培训体验。这种经历的主要目标是就种族和公平进行持续的对话。参与者对我们国家,华盛顿,华盛顿和玛丽亚的种族和种族主义的历史和背景有了更深入的了解。活动的中心是探讨参与者对自己种族观点的个人意识及其对教学和领导方式的影响。此外,教师开发共同语言,共享框架和一系列工具,这将影响他们在maret的工作。

今年秋天,holly hinderlie和eliza alexander分享了该计划的目标以及与我们的maret父母协会多元化委员会深入讨论种族问题的一些活动。该活动吸引了100多位家长和监护人。董事会最近召开的一次会议聚焦于一个类似的计划,marjo talbott和其他一些教师于2016年在nais上就公平问题进行了讨论。


在maret教学

从vimeo加载...

更多关于maret